三、論述題
61．【志遠答案】
第一，相似性。兩項學習任務中含有共同成分的多少決定相似性的大小，如含共同成分較多將產(chǎn)生較大的相似性，并導致遷移的產(chǎn)生。以學習材料的相似性為例，英語和法語這兩種學習材料在很多方面具有相似性，因此彼此之間很容易產(chǎn)生正 遷移。而英語和漢語之間的共同成分較少，相對而言，不容易產(chǎn)生遷移。
第二，原有認識結(jié)構(gòu)。原有認識結(jié)構(gòu)對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認知對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）學習者是否擁有相應的背景知識，是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；（2）已有知識經(jīng)驗的概括水平，已有知識經(jīng)驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；已有知識經(jīng)驗的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也越差；（3）學習者是否具有相應的認識技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。
第三，學習的心向和定勢，先前的學習后面同類或相似課題的學習的影響即為學習定勢。許多實驗表明，學習定勢對新課題的解決有兩方面的作用：促進和阻礙。陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。
62．【志遠答案】
（1）社會實踐活動；
（2）學科活動；
（3）科技活動；
（4）文學藝術活動；
（5）體育活動；
（6）社會公益活動；
（7）課外閱讀活動。
四、案例分析題
63．【志遠答案】
強化的作用。任何習得的行為都與及時強化有關，通過強化來塑造兒童的行為，老師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)潦草，及時決定幫助改正學生這一行為，就是進行了強化。
操作性條件反射原理。斯金納指出外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎，只要了解強化效果，操縱好強化技術，及時有效地施加強化就能控制行為反應，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為，正如李老師針對學生作業(yè)清草、臟亂的 現(xiàn)象通過獎勵的辦法對學生進行強化剌激，使學生得到了行為上的改變。
積極強化與消極強化的作用。本事例就是采用了積極強化作用。
兒童行為的變化和行為矯正。程序?qū)W習可以激發(fā)學生學習的熱情和參與意識。正如一次作業(yè)干凈印一個小紅花，三次得到小紅花就蓋一個“一級棒”的大印章，通過強化作用，使學生改正不良行為，充分體現(xiàn)了斯金納的兒童行為矯正理論。
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